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直角的初步认识  

2013-07-31 01:26:54|  分类: 教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教学目标:

1、初步认识直角。

2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角。

3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。渗透“数学从生活中来,数学服务于生活”的观点。

教学重点:采用多种方法(折纸、用直角尺量、用眼观察)引导学生初步认识直角,培养初步的空间观念。

教学难点:掌握测量直角和画直角的方法。

教学过程:

一、创设情境,引入新课

1、展示学生们折出的角分别是锐角、直角、钝角,让学生分别指出三个角的顶点与边。

2、教师出示一个练习本与一块小手帕,把它贴在黑板上,在四个角上分别点上四个点,在黑板上画出相应的长方形和正方形。

3、练习本封面是什么形状?手帕是什么形状?它们上面有几个角?

4、指名学生在几个折的角里挑出直角。,与图形中的所有角比一下,说明这些角的形状相同,大小相等。

5、师:像这样的角就叫做直角。教师用三角板在黑板上画出一个大的直角。我们今天就学习直角的初步认识。板书:直角的初步认识

二、探究新知,合作交流

     1、初步认识直角的大小。

     师出示三角板,让学生从中找出直角,然后在自己的三角尺中也找一找直角。

     学生活动。

     师:老师的三角板上有直角,你们的三角尺上也有直角,刚才我们还找到了书本上的直角,这些直角都一样大吗?为什么?

     学生大胆猜想。然后引导学生利用三角尺上的直角去比比看,是不是都是直角,大小是不是一样。

     师生交流,总结得出:所有的直角都一样大。

     2、折直角。

     师:刚才我们认识了直角,知道了所有的直角都一样大。现在我们来动手折一折,看谁能用纸折出一个直角?

    学生拿出课前准备的各种形状彩色纸,进行折角。

     活动后,进行展示,然后指名学生汇报折直角的方法。

     3、验证直角。

     :怎样验证你折的一定是直角呢?

     引导学生说明可以用三角板上的直角比一比。

     师示范和说明方法:先要将三角板上直角的顶点与角的顶点重合在一起,再将三角板上直角的一条边与角的一条边重合,看三角板上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合。如果没有重合,这个角就不是直角;如果重合了,这个角就是直角。

     学生自主操作,教师巡视,及时纠正错误。然后引导学生判断自己折出的角和课本封面上角是不是直角。

     4、画直角。

    1)师:刚才我们自己折出了直角,还学会了用三角尺上的直角去验证一个角是不是直角,那么,你会画直角吗?

     让学生讨论怎么画直角。(小组讨论)

     让学生尝试画角。然后反馈画直角的方法。

     师边演示,边讲解直角的画法:先画顶点,然后从顶点开始画一条水平的边,再把三角板的一条直角边与这条边重合,最后沿着三角板的另一条直角边把剩下的一条边画好。

     2)指导学生完成课本“做一做”

     让学生用三角尺在方格纸上画直角。师巡视,提醒学生画直角时需注意的要点。

三、巩固练习

     指导学生完成练习的第4—8题。

四、课堂小结

     师:今天我们认识了直角,它在我们日常生活中用处很多。你收获了哪些有关直角的知识?

     学生畅谈自己的收获。

 

 
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